Alonso de Ercilla Master Chef

The group of students in 2ºA/B (bilingual studies) have worked on the preparation of a cookbook which contains some healthy recipes which are both tasty and easy to prepare. Do you have a whim for something green? Well, you are right! They are not all green, they may even not be too healthy, but let's face it! We live in a world in which it is unusual to see students cooking. We have to start somewhere. Have a look at the cookbook, choose your favourite and enjoy your meal!

Let's cook!

Alonso de Ercilla Master Chef

Midiendo la plaza de Ocaña

Actividad realizada por los alumnos de 3º de ESO dirigidos por sus profesores José Manuel Suárez-Bustamante Morales y Marta Alarcón García.

 

El pasado 20 de Noviembre alumnos de 3º de ESO estuvieron midiendo y recogiendo datos de la Plaza Mayor de Ocaña. Para ello, se dividieron en grupos y tuvieron que ir completando un cuaderno de campo, en el que tenían que recoger y calcular distintos datos: perímetro exterior, interior, área, área encerrada bajo los arcos de medio punto de la plaza. Además también midieron la altura de la Plaza, con ayuda de un teodolito casero que el Profesor de Tecnología, José Manuel, había construido reciclando materiales. En la Plaza también estaban alumnos y profesor del primer curso del Ciclo de Grado Superior con el que cuenta nuestro centro, “Proyectos de Edificación”, por lo que pudimos comprobar que la altura que habían obtenido los alumnos de 3º de ESO con el teodolito casero, no variaba demasiado respecto a la altura real, obtenida con la estación de medición profesional del ciclo.

Fue una actividad muy enriquecedora y en próximos cursos tenemos intención de repetirla. Aunque hemos de indicar que la planificación de tiempo que hicimos fue incorrecta, pensábamos que 2 horas iban a ser suficientes y no, quizá 3 horas sería el tiempo ideal.

 

We are eco-friendly, aren't we?

En la asignatura de inglés, con el curso 4º AB (grupo de secciones con la profesora María Rivallo), hemos estado abordando durante dos semanas el tema de la educación ambiental y los subtemas relacionados con éste: reciclaje, el efecto invernadero, la contaminación, la deforestación, etc.

La idea era que con los contenidos tratados, cada grupo (formado por un máximo de tres alumnos) trabajase en profundidad un tema diferente. Los alumnos eligieron los siguientes temas:

• Pautas para cuidar más el medio ambiente en nuestro instituto (Tips to Make the School Greener)

• Nuevos inventos que contribuyen a la sostenibilidad de nuestro planeta (New Inventions for a New Life/that help the environment)

• El calentamiento global (Global Warming)

• La contaminación acústica (Noise Pollution)

• Pautas para el ahorro de agua. (Tips to Save Water)

• La contaminación de ciertas industrias/compañías (Pollution by Factories) 

• La deforestación (Green Inferno, Forest’s scream)

• La contaminación híbrica (Water Pollution)

• El petróleo en Canarias (Oil exploration in Canary Islands) 

•  El reciclaje o reutilización de cosas (Recycling/Reusing)

Como se puede ver, los alumnos trabajaron una gran variedad de temas: desde la elaboración de consejos a sus compañeros para hacer el instituto un sitio más en consonancia con el medio ambiente hasta indicaciones para ahorrar energía en casa, pasando por los nuevos inventos que ayudan a la sociedad actual a preservar el medio ambiente. 

He de reconocer el esfuerzo de los alumnos, que, en general, hicieron unos trabajos muy interesantes; ayudándose de internet introdujeron en sus exposiciones datos muy curiosos y que hicieron reflexionar a sus compañeros sobre cada uno de los temas que se estaban tratando. También tengo que destacar la creatividad de muchos de los grupos que hicieron su presentación de un modo original y divertido, por ejemplo, uno de los grupos emuló al programa de televisión “Viajando con Chester”. También, algunos asumieron roles para su presentación, como es el caso de la presentación “Petrol in Canary” donde representaron un debate muy interesante entre una activista de Greenpeace y un representante de la compañía Repsol (como se puede ver en las fotos) y debatieron sobre las ventajas y desventajas que trae consigo el hallazgo de petróleo en las Islas Canarias y lo que puede suponer su extracción. 

Además, los diferentes grupos abordaron los temas tratados de un modo muy ameno y cercano para el resto de sus compañeros; por ejemplo, como el propio grupo reconoce la “contaminación acústica” que producen es uno de sus problemas, y el grupo que centró su atención en tal tema realizó un experimento midiendo la  intensidad del ruido que pueden llegar a producir en clase con un medidor de decibelios.

Aquí tenéis algunas fotos para que podáis ver el trabajo de los alumnos:

Alfombra de Sierpinski

Se trata de una actividad organizada por el departamento de matemáticas con las profesoras Francisca García de León Naranjo, Concepción de la Cruz Escudero y Marta Alarcón García.

Finalizando el mes de Junio de 2014, nuestro centro se inscribió en el Proyecto Alfombra de Sierpinski (dentro de juegos y joyas fractales) propuesto por la Universidad de Almería. Se trata de formar un macro fractal entre muchos centros participantes de España. El objetivo era formar la 6ª iteración de la Alfombra de Sierpinski y exponerla en Ciencia en Acción (Cosmocaixa) en Barcelona de la 6ª iteración de esta alfombra el día 4 de Octubre.

Recibimos el material necesario para la formación del fractal a principios del mes de Septiembre, se incluía una plantilla para fotocopiar y las pegatinas que irían en esa plantilla, además las instrucciones para el montaje nos las enviaron y también podíamos consultar ejemplos a través de la web

(por ejemplo, https://docs.google.com/file/d/0B6kBC231UdFDazF3R0VTUzREdG8/edit )

El 22 de Septiembre, alumnos de 1º de ESO formaron los primeros fractales, alternando pegatinas verdes y violetas moradas en una plantilla tamaño folio. El 23 de Septiembre, alumnos de 3º de ESO hicieron el montaje de la 4ª iteración de la alfombra. Tuvimos expuesta la alfombra en el centro durante una jornada. Posteriormente, la trasladamos a Illescas, donde el día 29 de Octubre se montó la 5ª iteración con todos los centros participantes de Toledo. El 4 de Octubre la 6ª iteración fue montada en Barcelona con el material que enviaron o llevaron todos los centros participantes.

Con esta actividad, lo que se ha pretendido es que los alumnos tuvieran una visión más lúdica de las matemáticas y que vieran cómo la unión de pequeños trabajos, aparentemente sin importancia, puede formar un gran proyecto, en el que todos los elementos son necesarios.

La importancia de una buena alimentación (in English)

El proyecto arranca con una ficha de recogida de información sobre los nutrientes de una fruta o verdura elegida por los alumnos de 2º AB de ESO, después  elegimos un nutriente que nos llame la atención por sus beneficios para la salud, se explica cómo afecta al cuerpo humano el aporte de ese nutriente. Posteriormente se realiza un poster a tamaño A4 con imágenes del alimento, listado de nutrientes, beneficios para el cuerpo de uno de ellos y una receta de cocina que contenga el producto seleccionado. Finalmente se presenta de forma individual como parte de la evaluación del “speaking” (expresión oral) del primer trimestre. La actividad la llevan a cabo en las horas de inglés y está al frente de ella como profesora Angelina Ramírez Ayllón del departamento de Inglés.

CREATE A LOGO FOR HUMAN RIGHTS. By Félix González Romero.

En Educación para la ciudadanía y los derechos humanos del programa de plurilingüísmo (grupos 2ºA/B y 2º C/D) hemos puesto en marcha durante el mes de diciembre de 2014 una actividad para estudiar el papel de los organismos internacionales y las ONGDs en su lucha por la defensa de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. 

La actividad se ha desarrollado en las siguientes fases:

1. Análisis de los símbolos del logotipo de Naciones Unidas: mapamundi, color azul, ramas de olivo.
2. Lectura por parte de la asistente de conversación del versión adaptada del relato del Arca de Noe en inglés. Se intenta buscar el significado de las ramas de olivo en el logo de Naciones Unidas, contextualizando la creación de la ONU en el período inmediatamente posterior a la segunda guerra mundial.
3. Visionado de la presentación “color in motion” (www.mariaclaudiacortes.com) para descubrir los posibles significados de los colores. El azul de la ONU simboliza la paz y la libertad. Los alumnos toman notas de los diferentes significados para poder realizar su proyecto.
4. Creación de un logo sobre una ONG utilizando lo aprendido sobre la importancia de los símbolos: objetos, formas, colores.
5. Elaboración de un discurso escrito en inglés con la ayuda del Asistente de conversación y la Asesora lingüística para presentar el proyecto al resto del grupo. El alumno adopta el rol de portavoz de la ONG para la cual ha diseñado el logo, exponiendo los objetivos y trabajo de la organización así como la simbología del logotipo diseñado.  

Adjuntamos el “worksheet” de la actividad:

DRAW A SYMBOL FOR HUMAN RIGHTS

The international organisations that fight for human rights are institutions and therefore have laws and regulations, and also symbols. You have probably thought of the symbols of some organisations. This is exactly what we want you to do now. Think about the United Nations symbol:

1. What elements form the symbol? What does each of them represent?

2. There are two olive branches. What do you think this could represent? The olive as a symbol comes from a religious tradition. Do you know which one?

3. If an organisation that fights for human rights asked you to draw a symbol, what would it be? Why? Draw it!

4. Imagine you are the spokesperson of this NGO. Write a speech describing the aim, the task and the human right you intend to protect and the meaning and symbols used on your logo.

Algunas fotos de la realización de la actividad en el grupo 2º C/D:

TANGRAM

En Taller Artístico hemos realizado un Tangram. El Tangram es un juego chino muy antiguo que significa tabla de la sabiduría. El puzzle consta de siete piezas que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.

Lo hemos realizado utilizando materiales reciclados, cartón y cualquier material que tuviéramos en casa para adornarlo. Así debíamos trabajar diferentes texturas.

Profesor responsable: Mª Antigua Ángel. Curso: 2º ESO.