CANCIONES SOBRE LA PAZ

   Los alumnos de los dos talleres musicales de segundo de la ESO van  a  trabajar el tema de la paz con las aportaciones hechas por los principales grupos musicales

y cantantes en los últimos años. Van a buscar información sobre que canciones se han hecho famosas tratando este tema, analizando la letra, la forma musical, la repercusión de dicha canción etc. Se elaborará una lista con las canciones más interpretadas cuando se conmemora algún hecho referente a la paz, como la celebración del Día de la Paz, o un acto puntual por diferentes causas, como un atentado terrorista o el final de un conflicto en alguna parte del mundo etc.

  Los alumnos grabarán la interpretación de dos canciones que tratan el tema: Imagine de John Lennon y Blowing in the Wing de Bob Dylan

La religión en las civilizaciones antiguas: Mesopotamia, Egipto y Grecia

  Los alumnos de 1º A de la ESO van a elaborar murales analizando la importancia de la religión en las antiguas civilizaciones que hemos estudiado en el segundo trimestre. Su trabajo consistirá en explicar cómo son, la importancia que tienen, los diferentes dioses, la jerarquía entre estos, su influencia en la vida diaria. Se crearán diferentes grupos que se centraran en un tema específico.

  La intención de la actividad es que los alumnos comprueben como en la antiguedad la mayor parte de las religiones eran politeístas , a excepción de la judia. Posteriormente surgirían las dos religiones monoteístas  más importantes: el cristianismo  y el Islamismo. También podrán comprobar como en muchas ocasiones sus propios reyes eran considerados dioses, como ocurría en el Antiguo Egipto con los faraones, o en Mesopotamia con algunos patesi. Entregados los trabajos, los expondremos en este blog.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LA FEMINIDAD EN LA ANTIGUA GRECIA: GRECIA

              DEPARTAMENTO: LENGUAS CLÁSICAS

MES	MARZO 2015
PROFESOR O PROFESORES	Jesús Joaquín Picazo Reyes
CURSO O CURSOS	1º de Bachillerato
CONTENIDO NUCLEAR TRABAJADO	GRECIA ‘EN FEMENINO’: valorar el papel de la mujer en la antigua Grecia.
RECURSOS UTILIZADOS	Internet, apuntes del profesor, imágenes, mural.
DURACIÓN	Preparación de la actividad: dos sesiones; realización del mural: 1 sesión

¡Y dicen que son los hombres los que afrontan la guerra, mientras nosotras estamos tranquilas, al abrigo de todo peligro! ¡Irrisión y mentira! Yo preferiría tres veces hacer frente a sus batallas rodela en mano, que parir un solo hijo! Primer alegato feminista de la historia pronunciado por Medea en la obra homónima de Eurípides.

                                                            

Esta actividad se ha realizado en el primer curso de bachillerato de humanidades, con ocasión del día de la mujer trabajadora (08/03/15). Cada alumno individualmente tenía que documentarse acerca de tres personajes femeninos de la Antigua Grecia que hayan destacado por algún aspecto. Estos personajes han sido agrupados en tres secciones, “diosas”, “monstruas” y “mujeres de la literatura y la historia”, y todos ellos merecen un ‘espacio de honor’ en nuestro mural por algún motivo: Gea, la madre tierra es motor de vida, las amazonas constituyen la primera ginecocracia de la historia, las sirenas fueron monstruos marinos pero muy diferentes a los de Walt Disney; mujeres (Moiras) “hilaban” el destino de todos, Medea pronunció quizás el primer alegato feminista de la historia, Lisístrata declaró una “huelga sexual” a los hombres, Safo, exquisita poetisa símbolo del amor entre mujeres, etc.

Podemos considerar que los resultados de la actividad son satisfactorios, y los alumnos han comprado que la presencia femenina en la antigüedad es mayor y más significativa de lo que a priori pudieran creer.

La idea de hacer esta actividad surgió de los propios alumnos, y el objetivo es valorar y apreciar el papel de la mujer en la antigua Grecia y, en general, en la historia.

ANTHROPOLOGY AND EVOLUTION

Philosophy and citizenship. 1º Bachillerato. Programa lingüístico

Prof. Félix González Romero.

El grupo de 1º Bachillerato del programa lingüístico de Philosophy and citizenship  ha realizado un trabajo de investigación acerca de las implicaciones filosóficas del evolucionismo, que hemos dado en llamar “Anthropology and Evolution”. Para la realización de este trabajo los alumnos han utilizado los ordenadores del aula móvil de Escuela 2.0 durante seis sesiones y han realizado una navegación guiada en la red en búsqueda de información que les permitiera responder a las cuestiones del “worksheet” que se adjunta. Al principio de cada sesión, el profesor ha dado una serie de indicaciones para facilitar la búsqueda de información, introduciendo los contenidos conceptuales clave. El punto de partida es la visita a la página web del Arizona State University's Institute for Human Origins, que contiene diversos documentales interactivos, así como tablas cronológicas y artículos divulgativos sobre la evolución humana en lengua inglesa. La primera parte de la investigación ha consistido en la realización de la recogida de información para cumplimentar las cuestiones 1-3. A partir de la síntesis de estos contenidos conceptuales, hemos introducido el ejercicio individual de reflexión filosófica a través de los “topics for consideration” de la cuestión 4, con el objetivo de promover el espíritu crítico y la argumentación racional. Los resultados han sido magníficos. Posteriormente y, para promover la síntesis y contrastación de resultados, los alumnos han visto el documental La Odisea de la especie.

Philosophy and citizenship.  Anthropology and Evolution.

RESEARCH WORK.

1st baccalaureate.

Alonso the Ercilla  State Secondary School. Bilingual section.

Visit the site www.becominghuman.com (Arizona State University's Institute for Human Origins) and answer the following questions:

1. Rebuild (draw) a timeline/chart with the different human species, their specific traits and capacities (include the hominids)

2. After watching the interactive documentary, how would you relate the development of these three human traits to the emergence of human intelligence: free hands, bipedalism and brain growth ? You are allowed to look for further information on other sites or sources.

3. Look into the theories of evolution on the web. Design a definition for each of the following scientific terms:

- Lamarckianism

- Catastrophism

- Fixism

- Mutationism

- Darwinism

- Synthetic theory of evolution

Which of these theories are nowadays in force?

4. Put forward your arguments about these topics for consideration:

A. Is it possible to fit together the scientific evidence given by Paleontology and Biology that the species (including human being) have evolved from others with the belief in the existence of God supported by religions?

B. Apes and human beings have an incredible genetic similarity (98.5% of common genes) and a common ancestor in evolution, but the qualitative difference in their mental abilities is actually humungous. How would you explain this fact?

 

Adjuntamos algunas fotografías:

Convivencia y Multiculturalidad

Durante el pasado mes de febrero los alumnos de 2º curso han llevado a cabo el estudio y análisis del tema de la convivencia, las migraciones y la multiculturalidad con el visionado y posterior debate de una película sobre dicho tema de Fernando Colomo titulada "El próximo Oriente"

FICHA: TÍTULO: EL PRÓXIMO ORIENTE AÑO DE PRODUCCIÓN: 2006 DURACIÓN: 96 DIRECTOR: FERNANDO COLOMO INTÉRPRETES: JAVIER CIFRIÁN, NUR AL LEVI, ASIER ETXEANDIA, ASH VARREZ, LALITA AHMED, GAYATHRI KESAVAN, LASKMI KHABRANI, LAURA CEPEDA, VÍCTOR BENJUMEA, KIRA MIRÓ NACIONALIDAD: España _______________________________________ SESIÓN 1 Ejercicio 1 (realizar individualmente) 1. ¿ Como calificarías la película ? 􀂉 Interesante 􀂉 Lograda 􀂉 Sugerente 􀂉 Complicada 􀂉 Realista 􀂉 Emocionante 􀂉 Fallida 􀂉 Fantasiosa 􀂉 Buena 􀂉 Aburrida 􀂉 Previsible 􀂉 Irritante 􀂉 Directa 􀂉 Mala 􀂉 ..................... 􀂉 ......................   2. ¿ Redacta el argumento de la película ? 3. ¿ Cuál crees que es el tema fundamental de la película? ¿Hay otros temas secundarios.? 4. ¿ En qué género la encuadrarías ? (¿Recuerdas haber visto otras parecidas?) 5. ¿Qué aspectos te han llamado más la atención? Cita un par de cosas que recuerdes. 6. ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? Señala Cuál y por qué. 7. ¿Qué conflicto o conflictos se plantea en el film? 8. ¿Cuantas razas/culturas aparecen al inicio de la película? 9. ¿Cuál es la concepción de la mujer en el Islam que aparece reflejada en la película? 10. Describe el concepto de familia de oriente y el de occidente 11. ¿Hay un cambio de actitud en la mujer que regenta la carnicería? ¿A qué crees que se debe?   Sobre lo visionado Los personajes 1) ¿Cuántos personajes recuerdas? 2) Ahora, consulta el listado de personajes (en la Ficha técnico-artística o en el libro) y otórgale una característica a cada uno de ellos 3) ¿Qué personajes defienden posturas más cercanas a la tolerancia y quiénes tienen una actitud más cerrada? ¿Cuál puede ser la razón? La trama 4) ¿Qué tarea y a qué se dedica el el protagonísta? 5) ¿Por qué razón se produce el encuentro de Caín y Aisha? 6) ¿Qué sabes del Islam? El escenario 7) ¿Dónde transcurre la trama de la película. 8) ¿Qué oficios o trabajos hacen los personajes? Los otros conflictos 9) ¿Qué oficios o actividades realizan los inmigrantes en la película? 10) ¿Crees que eso se ajusta a la realidad?. ¿Recuerdas qué hace Adso cuando lamuchacha es apresada? ¿En qué otros 11) ¿Cómo calificarías la actitud de Abel? 12) ¿Cómo calificarías la actitud del padre de Aisha 13) La pugna entre lo viejo y lo nuevo, la tradición y la readaptación es una constante histórica. ¿Cómo aparecece reflejada a lo largo de la película?                                      SESIÓN 2 Temas de trabajo I: buscaremos información sobre estos temas: 1. La Inmigración en España. Estadísticas 2. La Religión y su papel en la Actualidad 3. La Inmigración en el pueblo.

 

 

 



Alonso de Ercilla Water Day

El día 22 de marzo se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Agua, y los alumnos de 2º A y 2º B de ESO del IES Alonso de Ercilla se suman a esta iniciativa. Todos los alumnos, tanto de Secciones Bilingües como del grupo No Bilingüe han realizado carteles para promocionar este día. Se ha realizado una votación en la que han participado alumnos, profesores y personal laboral del centro y se ha elegido el póster realizado por la alumna Adriana de Vega como el mejor de todos. Además, los alumnos del grupo bilingüe han realizado pósters que reflejan la realidad de la situación en la actualidad, datos que consideran que todos deben tener y sobre los que quieren llamar la atención. También han debatido sobre posibles soluciones que puedan contribuir a un ahorro en el consumo de agua.

Geoposicionamiento, comunidades virtuales y tiempo libre

Trabajo en Internet con dos comunidades virtuales, wikiloc.com y Geocaching.com que utilizan el sistema de posicionamiento GPS. Los alumnos han accedido a las web, se han dado de alta y han buscado rutas cercanas en wikiloc y también cachés en geocaching. Se trabaja también con móviles que tienen GPS, descargando la aplicación de esas web y preparamos la salida de campo, donde seguimos una ruta y descubrimos cachés (tesoros escondidos).
Profesores: José Manuel Suárez y Marta Alarcón

Libro viajero

Los alumnos tienen que seguir un “frame” para escribir una hoja del libro viajero “The most important book” cada alumno debe agregar una diapositiva con una imagen y debe escribir el texto “The most important thing about a/an…….” Después tienen que escribir tres oraciones comparando su objeto con un comparativo de igualdad, otra con un comparativo de superioridad de un adjetivo corto, otra con un adjetivo largo y deben terminar con la frase en superlativo con que han iniciado la diapositiva.. La actividad la llevan a cabo en las horas de inglés y está al frente de ella como profesora Angelina Ramírez Ayllón del departamento de Inglés.

Audio Educational Resources

The students of 4th of ESO, during their Computing lessons with the topic "digital audio", have designed and created several audio fragments quite useful for other subjects' studies.

The goal of the project was to produce listening activities to improve the listening-comprehending skills through the study of different topics such as musical instruments, technology tools, mathematical operations, human body bones or art paintings.

The final result is a collection of educational resources which I suggest you to try in your classes.

Here you have some examples, there is a tasksheet and audio for each activity. Enjoy them.


General Culture. Arts. Low level.



General Culture. Arts. Hard level


Do you know the name of the technology tools? Here you have a bingo game to show up your "techy" and listening skills..


Natural Science activity


How good are you at maths? Try this bingo with your students or friends...

How much can you get from these different languages?


Enjoy these two stories:



And finally, are you so lucky of being the teacher of the 4th of ESO bilingual students? Then it is possible that you are able to pass this test